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內容簡介
本書作者陳榮成教授，1969年7月起擔任全美台灣獨立聯盟的海外聯絡工作，在「必須讓蔣經國消失」的信念下，奉聯盟主席蔡同榮及副主席張燦鍙之請，以聯盟的活動經費購買兩支手槍，並前往巴西發展組織及尋找槍手，槍支後來交給了鄭自才，其中一支竟成為刺殺蔣經國的武器。陳榮成對於鄭自才多年來指控他是作證證明鄭自才與黃文雄有罪的唯一證人，在此之前，他一直未曾為自己辯駁。本書的完成，是以直接當事人的角色，披露四二四事件發生前後的因果、演變及影響。
作者介紹
陳榮成
略歷
1937年：出生於嘉義朴子。
1949年：進入嘉義中學。
1956年：進入台大法律系司法組。
1960年：受侯榮邦邀請，參加「關子嶺會議」。
1962年：留學美國奧克拉荷馬大學政治研究所。
1964年：取得碩士學位。續攻讀博士。
1966年：任教於堪薩斯州Pittsburg State University。
串連成立全美台灣獨立聯盟(UFAI)，負責海外聯絡工作。
為《Formosa Betrayed》英文版，與美國親國民黨人士展開筆戰。
與張燦鍙等人八千哩路自由長征，巡迴全美宣傳台獨理念。
1968年：轉往路易西安那州的西北州立大學任教。
1969年：為聯盟任務，赴巴西募集台籍菁英志士。
和吳富美結婚，育有三女一男S.T.O.P.。
1970年：認為時機尚未成熟，拒絕刺蔣計畫。四二四事件後，受到盟員攻擊，漸與聯盟疏遠。
1974年：翻譯《被出賣的台灣》在日本東京、美國紐約出版，輾轉流入台灣。
1988年：自西北大學教職退休，專營進出口生意。
2014年：《我所知的四二四事件內情》出版。
目錄
第二章 「四二四」當天和鄭自才在派出所的談話
第三章 聯盟的善後處理和保釋金
第四章 被迫出庭和證詞
第五章 所謂「槍枝的來源」
第六章 槍店主人的證詞
第七章 鄭、黃被起訴和放棄論
第八章 第一流名律師
第九章 被判重罪、棄保潛逃及判決刑期
第十章 賴文雄扮演的角色
第十一章 嫁禍於人與同志愛
第十二章 蔡同榮和我
第十三章 結語
附錄
1、重要日期
2、我的證詞英文版
3、四二四判決摘要(英文)
4、台文通訊專訪文
5、誰證明鄭自才有罪
序
讀者們和我作夥，空間上從巴西聖保羅城到紐約曼哈頓(Manhattan)地方法院，時間上則從1969年到2014年，由20世紀走入21世紀，好像時空交錯，無頭無尾。所以我最好用結語來向讀者們作一個交代。
本書的結構是用第一人稱來講述四二四事件始末，事實內容的記述，切實符合當時發生情況，以客觀性、迴避政治及自我宣傳性，來作歷史性的交代。在每一章節中，作者加入一些評判，是當時1970年代的斷言，讀者們請瞭解，20世紀發生的代誌，是不能用21世紀的標準來判讀的。
本書初稿於1970年代末就已完成，但一直遲遲未發表，實在有很多顧忌。這一年來(2013-2014)，事件重要人物如賴文雄、蔡同榮相續去世，歲月不待人，本人也已入77年紀，一者不想再「沉冤莫白」，二者感覺應對台灣後代作一小小的貢獻，希望這些經驗能夠傳承後代，作他們日後帶咱台灣百姓，走入台灣人的迦南地的參考。政治智慧是累積的，應記取歷史的教訓，逃避不利，借重有利。
我寫這本書，儘量用台灣話，希望能拋磚引玉，讓大家能發揚光大我們的台灣話，走上台灣本土化，「台灣加油」！Go Taiwan!
自「四二四事件」發生，因為志士黃文雄所用來驚天一擊的手槍是登記在我的名下，我像被「鬼打著」，無端捲入事件中，成為關鍵關係人，而不得不在美國檢調追查壓力下，向承辦法院在陪審團面前出庭作證，我多年間因此所受到的同志詰難、排拒；同鄉質疑、嘲諷、挑釁⋯⋯，本來我都強自按耐，「吞忍」下來，我認為「槍」的事實就擺在眼前，事實就是證據，「人言」也者，讓它隨風去。
但是自九○年代以後，島內政治情勢變化，隨著海外黑名單人士返鄉運動熱潮，「刺蔣案」當事人當然成為島內反對運動界及政論媒體界極度關注的對象，然而「刺士」黃文雄猶浪跡天涯，另一「受難英雄」鄭自才就有很多發言揮灑的空間了，但是他有關四二四事件的陳述，對我許多悖離事實的指摘，再把我「白白布染到黑」，我開始有了在適當時機要把事實真相公諸於世的想法，因此也展開萬里追蹤，一路查訪的行程，包括訪問當時起訴鄭自才的檢察官本人，鄭自才的辯護律師，⋯⋯並調出四二四案審理過程及最終判決的法院文件，讓原始資料說話。
說起鄭自才的「畫黑漆白」，他在1990年7月《政治週刊》第281期受林康先生專訪〈細數「刺蔣案」來龍去脈〉，是他在台灣對我「有的放矢」的起端。
林康請他「談談你應訊的經過」，他說：
「當時大家擬定的策略是由黃文雄認罪，承認開槍，至於我的部分，如果陳榮成不出面作證說是我要他準備把槍帶上來的，陪審團就找不到我涉案的證據。
但是，蔡同榮卻拒絕打這通電話給陳榮成，以致當警方把他從路易斯安那押到紐約後，他就和檢方達成交換條件，由他在庭上認罪，以換取較輕的刑期，陳榮成於是和盤托出，陪審團也就因此判我有罪。」
對於他的自圓其說，我好幾次想出來辯解，但後來都作罷，有四大原因：
(1)對鄭自才來說，他的犧牲已很大。至於他對我無理的控訴，我也不去計較，我想保持一般人對他的形象。
(2)牽涉到美國法律問題。
(3)不願個人的英雄行為，將「台灣獨立聯盟」被美國政府列為非法暴力組織，中了國民黨的計。台灣獨立運動中，聯盟為台灣前途向前邁進，不是其他在海外的任何組織能媲美的，很多組織只是曇花一現。
(4)個人對黃晴美女士為台灣獨立做很大的犧牲，她捲入此場無妄之災，遭逢此巨變感到遺憾。特別是，這不是她自己選擇的人生路。希望她的後半生有幸福的生活。
針對「我和檢方達成交換條件」，鄭自才有什麼證據？已過40多年，我還不知，沒見到、沒聞到、沒吃到交換條件。反而從檢察官所得到的是「不友善的證人」，是對鄭自才及聯盟有利的證人，間接也救了蔡同榮及台獨聯盟。
有關「庭上認罪」：我上法庭作證，是以證人身份，不是被告的身份，沒有罪狀可言。
內人常笑我：「衰 ka 落頭毛，鄭自才『賴』你超過40年，他自己的一錯再錯，都算沒有錯。」
他的無知(Ignorance)，是從黃文雄被制伏，他走過去就開始了。在《共和國》雜誌第54期第16頁(2007年 5月)，他自己也承認，他若無走過去，可能 ma 無代誌。
我個人的看法，鄭自才有六大疏誤，供做參考：
(1)不該用有登記的手槍。當黃文雄的手槍被警探詹姆斯取獲時，他已記住槍枝的登記號碼G42964。
(2)黃文雄被制伏，他見狀想要搶救黃文雄，聰明的人，應該像蔡同榮，急速溜走，就不會有在後續的發展了。
(3)出病院，被押至第十八號警察所，當天下午4時和詹姆斯談話並被錄音，自才已全盤托出，講完後才發現不妙，才再要求律師，但錯誤已經造成了。
以後法利斯就是依據這個記錄，有系統地在法庭建立意圖謀殺之說，並駁斥鄭自才的「放棄說」。
(4)審判時出庭作證。被告有權利不出庭，他卻違反雷律師指示，堅持出庭。
(5)星期三中午到 Peekskill，NY 購100粒點22手槍的子彈，交易完成後，被 Harold Flynn 登記，且立刻向當地警察局報告。
(6)放棄論(Abandonment theory)不被接受。
星期三晚上11點，他和賴文雄(Frank Lai)談放棄刺蔣的企圖(開槍前，兩人還在談話，黃文雄也沒作證他放棄)，沒被陪審團採信，結果所有12位陪審員都認為他兩罪狀都成立。陪審團全體只花不到一小時，就認定鄭自才犯了兩大罪狀！
以上的疏誤，完完全全是沒有壓力的錯誤(unforced errors，見圖解)，簡言之，是自做自受。作者常自嘆，鄭自才為什麼不尊重他人的建言？
我們再回到「誰證明鄭自才有罪？」的題目上，這種自我傷害(self-inflicted wounds)，是相當令人傷心的。作者也常問，那些週遭的同志，諸如王秋森等等，口口聲聲發揮「同志愛」，為什麼不供給自才兄一些政治智慧？自才兄3、40年來，在報章雜誌或電台電視場合，以「打人喊救人」的姿態，說他的被判有罪，都是陳榮成的不利作證，才有如此下場；他一面要作英雄，一面又裝作受害者(victimization)，這種要有蛋糕又要吃蛋糕(have a cake and eat it)的魚與熊掌兼得的宣傳，是眾所不及的超人伎倆，難怪他的攻擊方式周旋在人格謀殺(character assassination)上，效果相當有成就。讀者們若有機會翻閱一些報章雜誌，很容易發現，編輯人先入成見，幾乎百分之百接受「不利證詞」的說法，沒有幾個編輯人會退一步想一想，手槍有登記號碼，證物不會說謊，但人會說謊(number does not lie, people lie)。在自才兄的說詞中，我變成真真實實的爭拼球。
(piñata，這是小孩生日的遊戲，piñata是用紙做成動物的型態，裡面裝糖果等，掛在高處，每個小孩們輪流用木棍打擊，直到裡面的東西掉完為止。)
現在我仍和40幾年前的看法一樣，「四二四事件」客觀條件不成熟，計劃不周全，成功率微乎其微，致使受害者犧牲太大，包括提供抵押品的幾個家庭。
當時蔡同榮當主席，他對這事件要負重大道義和政治責任，他不但沒反對這件事，且默默完成己願。他算很僥倖閃避了美國的刑事責任。
整個的事件，對很多人有深遠的影響。就我個人而言，我一直認為我要再回歸故鄉的懷抱，是不可能了。就這樣，我不得不大大修正我的人生方向，有了在美國定居的打算，因此，從那時刻起，我將自己的小孩努力栽培他們融入美國社會，不再像從前，總認為要鮭魚回鄉。我回去故鄉的夢，破滅了。這究竟是一個悲劇或是喜劇的結局呢？我自己也不清楚。
我想請問諸君，若同樣的事件和情形再發生一次，你會如何做呢？我不知道別人會如何做，但我，仍然不後悔自己走過了這條各各他的路。
我不後悔自己參與了台灣獨立啟蒙運動，但做夢也沒想到會被抹黑，斷送我為台灣獨立運動再盡力的機會。
對在美台獨聯盟而言，士氣的影響發酵，特別黃、鄭突然出走，內部領導層之轉換，初期學文法商科同志們幾乎一掃而光，領導層轉入技術者主持(technocrats)，對政治、經濟、社會問題，似乎不太熟悉，政治智慧(political wisdom)之缺乏，對以後2、30年的運動有相當大的打擊。
對台灣局勢，有台灣化(Taiwanization)的喚醒，特別是李登輝先生接任KMT主席和總統職位，後來又有陳水扁8年的執政。但是中國那邊的經濟成長，也給予台灣極大衝擊，有抵銷台灣化的傾向。台灣人去中國求經濟發展，也在意識上深深體會到，他們終究是台灣人，與中國人有相當大的差別，這可由50萬台灣人在上海市集中住在一區，明顯覺察出來。
我們已作夥走過四二四的路程，很顯然，在1960年代，疼台灣的少年人要消除獨裁的蔣政權，一如2014年的台灣青年落腳立法院，討論如何處理出賣台灣的馬政府。
我們沒有機會問：自才兄為什麼做出這一連串的決定(why he did it?)，沒有人，包括作者本人，想去和自才兄爭取舞台，他是一枝獨秀，全舞台由他自導自演(Credit due to him solely.)。反言之，自導自演也要自擔，他該自己揹上比木材更重的鐵十字架，走各各他的路。
他拒絕第一流律師的勸言，自己對副檢察官的詢問，常常有所出入，使他個人不成比例(out of proportion)地浪費資源，更使疼痛和愛顧他的人嘆息。
俗語講「羅馬不是一日建成的」，本書的資料搜集，有關人事約談、場地考察，費時費力，幸有許多親朋戚友鼓勵關心，這些沈默的英雄(unsung heroes)，無法一一列舉姓名，借結語一章表示感謝。吳滄洲夫婦從1979年開始幫忙，是我從商的啟蒙者，是我的至交，還有路州 New Orleans 的朋友們：呂世興夫婦，李清根夫婦，吳建信夫婦，王天合夫婦；舊時奧大同志，陳唐山夫婦，李賢淇夫婦，邱震華夫婦；舊日聯盟同志侯榮邦等，我都要萬分多謝。
最大感謝屬於前衛林文欽社長，他對本書從書名、封面設計到內容文字修飾，都提供了專業道地的編輯人意見，並且予以出版。
另外，我也要感謝在華爾街(Wall Street)工作的兒子奧利佛(Oliver Chen)，他慷慨解囊，寄付一切出版費用。
書內文責全由作者本人自負。
2014年4月10日脫稿於波士頓(Boston, MA)
詳細資料
- ISBN：9789578017542
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 176頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
教師課改工作計劃1 一、指導思想： 本學期，貫徹落實上級教育課程改革精神，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。 二、工作重點： 1、讓教師和學生人人得到儘可能大的發展，個個得到儘可能多的關愛。 2、認真學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。 3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。 4、改革評價制度要求，建立促進學生髮展、教師提高、學校課程實施的評價體系。 三、工作措施： （一）強化組織領導，優化課改管理。 課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對於從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。 1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。 2、繼續實施和完善聽課評課制度，即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。 3、搞好課改的宣傳報導工作。 （二）抓實校本培訓，提升教學理念。 本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵廣大教師投身教育改革實踐。 1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，並認真做好校級再培訓活動。 2、組織教師學習課改先進理論、促進學習交流、收穫學習心得。 四、月份安排： 八月份： 1、教學開放日活動。 2、課改專題重點：數學學科。 九月份： 1、課改專題重點：語文學科。 2、邀請進修學校教研員作課改指導。 十月份： 1、召開課改年級學生家長會。 十一月份： 1、整理好課改專項資料。 2、總結本學期課改工作，寫好工作總結。 教師課改工作計劃2 一、指導思想。 21世紀是一個充滿競爭和挑戰的資訊時代，培養富有創新精神和創造能力，具有較高智力、較高競爭意識、超前意識的全面發展的新型人才是教育面臨的一個重要任務。 為此，必須改革傳統的教育方式的觀念、教育資源的觀念，必須改革「重教輕學」、「重知識輕能力」、「重結果輕過程」等傳統的教育觀念，實行教學內容、教學方法和教學手段的全面改革。 對全校課改實驗，堅持先培訓後上崗，樹立邊學習、邊培訓、邊實驗的思想，要求人人吃透教材，吃透《課改綱要》，學習、培訓決不留於形式，要求開展「研究性」學習，撰寫學習心得體會。 二、教研工作及具體實施辦法。 1、組織全體教師學習有關理論，組織教師參加課改培訓，進一步提高對課改工作的緊迫性、必要性、重要性的認識，增強教師參加課改工作的自覺性。 2、充分利用每周的教研組活動，由各教研組長組織專題學習、研討，把課改作為教研主題，以教研促課改，備課組具體落實學科教研工作，組長帶頭參與課改研究，及時總結好的.案例和教學法。 3、逐步加大課題研究與實施力度，教務處對課題實施規範管理，注重課題資料的積累，及時總結課題成果，想方設法營造課題研究氛圍，讓更多的教師都樂於參與，採用「請進來，走出去」集體研究、個別探討、相互聽課、共同交流的互教互學活動。學校擬以兩個項目作為重點研究課題，力爭有所突破。《教與學方式的轉變》、《校本課程的開發與實施》 4、加大對課改學科的教法研討、學法研討，考試研討和評價研討等，要求各學科注意總結、收集信息。 5、以課堂為突破口，要求全體教師，貫徹課改精神，努力提高自身素質，本學期至少舉行一次匯報課或觀摩課。 6、「六個一」不忘記。（即每周一篇教學反思，每周向備課組提一個值得探討的問題，每月一篇教學案例，每學期上一堂課改研討課，每學期撰寫一篇課改論文，每學期撰寫一篇教學總結）。 7、舉行家長開放日活動，邀請家長進課堂，請家長評價教育教學情況。 三、分月工作安排表 8—9月份 1、組織教師參加崗位培訓、組織新教材學習、《課程標準》學習，實驗教師制定工作計劃。 2、校課改工作領導小組會議，擬定本學期課改計劃。 3、組織教研組、備課組深入課堂了解教學實際，並進行交流研討。 4、市教壇教秀評選。 5、出好「課改之窗」第一期。 10月份 1、教研組、備課組根據工作實際，提出今年教研研究課題及研究計劃。 2、與結對子學校白琳鎮中、湖林初中開展活動，如送課下鄉。 3、出好「課改之窗」第二期。 11月份 1、組織學習、實施研究性學習計劃。 2、分學段徵集校本課程案例。 3、全校課改公開周。 4、半學期教研工作小結，課改工作交流。 5、出好「課改之窗」第三期。 12月份 1、舉行全校部分學科示範課。 2、配合校藝術節開展系列活動。 3、出好「課改之窗」第四期。 1月份 1、舉行優秀教學案例、教學反思評比。 2、針對課題研究寫出階段性小結、心得。 3、召開課改經驗交流會，本學期課改工作小結。 教師課改工作計劃3 一、總體目標 堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規範學校辦學行為、教師教學行為為前提，按照「整體推進、分步實施、重點突破、全面提升」的工作思路，優化教學管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式。 二、基本目標 1、教師觀念切實轉變。 高效課堂構建對教師是一次教育觀念的大變革。通過這一工作的開展，教師要進一步更新教學觀念，提高對有效教學理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增強推進素質教育的責任感、使命感，提高教學工作的理論水平，改善教學行為與管理行為。 2、課堂教學優質高效。 構建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學質量的必然途徑。通過構建高效課堂，力爭做到課堂教學的「高效率、高效果、高效益」。讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂，實現由教師的「講堂」變為學生的「學堂」，學生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證。讓課堂由知識傳授的場所，發展到培養學生自主學習能力的平臺。 3、教學管理全面優化。 我們學校要抓住機遇，以高效課堂建設為抓手，統領學校教學工作，全面促進學校發展，在提高學校課堂教學水平的同時，促進教師隊伍素質和業務能力提高，促進學生學業水平普遍提高，最終實現課程改革目標，為學校未來的持續健康發展打下良好基礎。 4、均衡發展逐步推進。 高效課堂構建是一個促進教師學科教學、學校教學工作均衡發展的平臺。藉助這個平臺，學校內部能夠實現學科間、教師間教學水平的均衡提升。 三、基本思路 1、注重統籌協調，系統推進。 高效課堂建設是一項系統工程，涉及教學、管理、評價等許多環節，必須通盤考慮影響課堂教學效率的所有要素、環節及其主次關係，突出重點，要堅持「學校統籌、學科實施」的推進策略。 2、突出學生主體地位，提高參與意識。 學生是高效課堂建設的主體，必須充分發揮學生的參與意識，調動學生的積極性，讓學生全員、全程、全面參與高效課堂建設，要多傾聽、時刻考慮學生的需求與感受。 3、立足實際，自主創新。 高效課堂構建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永恆標準。在突出學科共同要求的同時，著力體現學校特色。 4、注重方法，科學研究。 在高效課堂構建工作推進過程中，要尊重科學，講究方法，做到定性分析與定量分析相結合，不盲目實施，要積極穩妥，保持學校教學工作的穩定性。 四、深入開展校本教研 1、全體教師間周做課。教師共同聽課，共同評課，評出優點，找出不足，使教師之間互相學習、互相交流，共同提高教育教學能力。 2、實行「請進來，走出去」的方法，邀請有經驗的教師來我校指導教學工作，並且讓我校教師走出去，到外學習先進的教學方法，提高業務能力，為我校的教學工作服務。 堅持開展校本研修。校本研修就是立足本校教師自主開展教研和科研，通過自主的教研發現教育教學實踐中存在的問題，並找到解決問題的辦法，不斷提高教育教學效果。通過自主的教研活動提高教師業務能力和綜合素質，達到自主進修的目的。 教師課改工作計劃4 一、指導思想 以《新課標》為指導思想，把激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神放在首位。結合我鄉目前教育教學情況，從學生的實際情況出發，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口，搞好本學科的教育教學工作，確實提升課堂教學效率。 二、課改實施目標 1、通過課改實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。 2、以培養提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養學生思維能力、想像能力和創新能力，激發學生英語學習興趣。 3、建立以學生髮展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。 4、探索在新課程背景下教師的專業發展，努力使自己成為新課程的有效執行者、積極建設者。 5、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發展狀態、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。 三、課改實施方法 為使英語課程改革不斷的深入發展，以新的科研成果不斷豐富實驗內容，培養學生的興趣、信心、策略和習慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健全的人生觀。 主要採取如下方法： 1、面向全體學生，注意因材施教，注重素質教育，面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展，學校和教師要為全體學生提供足夠的英語教學時間、空間和條件，是他們充滿自信的參與各項英語活動。並且積極創造條件，滿足更多學生潛力的學生需要。 2、整體設計目標，體現靈活多樣。 3、突出學生主題，尊重個體差異。即不機械的用統一的標準來要求每一個學生，也不強調學生單一的學習材料。儘可能滿足學生不同的學習需要。 4、建立平等互動的師生關係，突出學生在教學中的主題地位，由於學生參與各項英語遊戲與活動，便於教學過程中國師生交流。
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